【编者的话】习近平总书记指出：“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”。多年来，我校全面贯彻党的教育方针，始终把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，校园里涌现出很多政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的优秀教师。近期校党委宣传部将依托学校新闻网“理工星空”品牌栏目推出“杏坛耕耘者”专题，通过宣传报道一批受到广大师生员工普遍好评的一线教师，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。

【人物小传】杨惊雷，女，1972年生，1993年来校工作，数学与统计学院讲师，中共党员。她爱生敬业，注重以德施教，赢得学生的尊重和信任；她躬身践行，开拓进取，是师范生专业发展的引路人；她积极推进课程改革，组织学生小组合作开展课题研究，强化研究意识；她自学微课制作技术，与学生探讨互联网+时代的新型教学模式；她指导学生开展社会实践活动，致力于培养师范生的专业情怀与社会责任感。她被评为学生“最喜爱的老师”“优秀班主任”和“优秀共产党员”，获得“教学创新奖”“优秀毕业论文指导教师”“优秀实习带队教师”“暑期社会实践先进工作者”等系列荣誉。

一

杨惊雷老师说她喜欢讲故事。所以，关于她的采访就是从听故事开始的。

她的第一个故事，发生在几年前的一个晚上，地点是在东湖校区。“那个学期，我有几堂课安排在晚上。”她说，“班里有一个常熟本地的学生，她的腿受了伤，但仍坚持来上课。这让我很感动。”但更让她感动的事情发生在课后。当两节课上完，她发现，这名学生的母亲竟一直等在教室外面。这时她才了解到，这位母亲为了不耽误孩子上课，于是把受伤的孩子送来，然后等着下课再带她回家。

这件事让杨惊雷触动很深。学生及其家长对课程的重视，以及学生家长对孩子的关爱，都让她觉得，作为一名教师，身上的职责非常之重。她对自己说：如果课程不能让学生有所收获，那就太对不起他们了。所以，你没有任何理由不把课上好。

在学校里，杨惊雷对于备课的认真态度早就是出了名的。有人问她，都上了二十多年的课了，还需要备课吗？“当然需要，不仅要备课，还要持续更新课程内容。”她坚定地说。

关于课程教学，她始终有一种“忧患”意识：现在的学生思维活跃、见识广，传统的课程，从内容到讲授方式，都未必适合他们。如果不做出更新改进，课堂效果一定会大打折扣。因此，她严于律己，坚持反复备课，对每一门课不断进行反思，补充新的案例，甚至重新梳理结构，以此提升自己的讲授能力。

她希望，通过自己的不懈努力，把每一门课都讲在时代的节奏里。

二

“课堂永远是师生共同的舞台”。关于这句话的思考，来自于杨惊雷的第二个故事。在一次学校承办的在职教师培训活动中，一位专家教师给老师们忠告“课堂不能只是老师演得好”，否则老师只是自得其乐，而学生不过是在看戏而已，实际上并没有真正学进去。

“这位老师的话让我想起自己的课堂。”杨惊雷说。她的课堂上，学生的表现都很不错，大家对她的评价也都很高，可还是会有学生考试成绩不理想。问题出在哪里？她决定从自身找原因，重新审视各个教学环节，从教学方法、教学内容、课堂互动及课外辅导，都坚持作反思改进，通过持续的自我提升，创造更好的课堂生态。

“在课堂这个舞台上，教师不能让学生只是‘看戏’，而要让每一个学生都‘入戏’。”杨惊雷说。

杨惊雷用以提升教学水平的“办法”有很多。借助网络，从网易公开课观摩国外高水平大学的优秀课程，到现在的MOOC课程等，她总是时刻补充、丰富教学知识，观摩、学习授课方式。她还积极开展微课制作等，与自己的学生以及其他教师一起，努力把专业教学变得更有效、更高效。

结合数学师范专业的特点，她还特别注重加强与地方中小学校的交流，有时是利用指导教育见实习的机会去现场观摩，有时则干脆主动跑去人家学校“蹭课”，寻找各种机会、通过各种渠道，收集与自己所讲授课程有关的现实信息。

“走进真正的中、小学课堂，你就会明确知道它们的教学要求，对老师的要求，以及课程关注的点究竟是哪些。”她说，“然后再回到大学课堂，通过对比、调整、完善，教学效果一定会越来越好。”

“有个在实验中学实习的大四学生，前段时间在QQ上跟我说，他目前在给学生做提优班辅导，所使用的资料有很多都是我在课堂上教学的内容。”听到这个反馈信息，杨惊雷很开心，“这说明我的课堂与基础教育一线教学没有脱节。”

三

从事师范教学工作，杨惊雷关心学生的专业知识学习，也同样关注学生对于本专业优秀教育传统的继承与发扬。

在对数学师范专业既往毕业生的调研中，她发现，迄今已有十多名校友获得了“特级教师”的荣誉称号。这个现象引发了她的思考，进而有了她的第三个故事。是什么让一批校友成长为数学教学拔尖人才？她觉得，这是个值得深入研究的教育课题。

她决定突破榜样式宣传和经验性描述，借鉴国外专家型教师的研究思路，组织学生去寻访这些“特级教师”，分析他们的发展阶段特征和专业成长的影响因素，挖掘我校师范教育的传统特色和优势，从而继承并丰富师范生培养和职后教师培训的经验。

她组织、指导了“优秀校友成功之路”大创项目和暑期社会实践活动，走访了苏州、无锡等地的优秀校友。“研究团队均为一年级的学生，理论起点低、研究能力弱，但他们有拜师学艺的激情，近距离接触特级教师，聆听他们的成功经验，感受他们的教学魅力，对有志于成为优秀数学教师的年轻学子是难能可贵的机会。”

实践活动的效果非常好。其中有个学生还因为参与这个活动而明确了毕业论文的写作方向。他对这些优秀前辈的成长经历非常感兴趣，萌生了想进一步研究他们、了解他们的想法，并决定把他们的事业作为自己未来发展的目标所向。

“我们会继续开展寻访活动，并最大程度上发挥这些优秀资源的价值，激励更多的学生更加努力地投入学习并成长成才。”杨惊雷说，“比如新生开学时请优秀的校友来校跟学生做互动交流，或者学生实习前请校友老师来进行实践指导等等。”

风吹枯叶落，落叶生肥土，沃土丰香果。孜孜不倦，不紧不慢——杨惊雷很喜欢日本纪录片《人生果实》中的这几句话。执教26年，她正是这样孜孜不倦、不紧不慢地默默耕耘着，用一点一滴的浇灌，培育日积月累的成长，直至桃李满天下，果香飘四方。她始终将爱和责任贯穿在这个耕耘的过程中，演绎出一个又一个平凡却动人的故事。这样的故事说不完，这样的故事还在继续。